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揭密《原野之窗》，胖達(dá)帶你體驗(yàn)生物多樣性教育課程工作坊
《原野之窗》生物多樣性教育課程用書(shū)（教師和學(xué)生）
©? WWF/ OPF
11月16日，全球經(jīng)典生物多樣性教育專著《原野之窗》中文編譯版正式發(fā)布，由世界自然基金會(huì)（WWF）聯(lián)合一個(gè)地球自然基金會(huì)（OPF）召開(kāi)的專家推介會(huì)在京順利落幕。關(guān)于本書(shū)具體介紹和推介會(huì)詳情可戳此處。
隨著近年來(lái)生物多樣性議題的升溫，面向公眾開(kāi)展生物多樣性教育的需求也日益迫切。為提升一線環(huán)境教育者在生物多樣性主題教育領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和課程設(shè)計(jì)能力，11月17-19日，在中國(guó)林學(xué)會(huì)指導(dǎo)下，在阿里巴巴公益基金會(huì)的資助下，WWF聯(lián)合OPF共同舉辦了《原野之窗》生物多樣性教育課程工作坊。
三天時(shí)間里，來(lái)自全國(guó)24個(gè)城市的33家相關(guān)機(jī)構(gòu)的伙伴共同參與了此次工作坊，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助教育者理解生物多樣性相關(guān)理論知識(shí)，了解保護(hù)工作面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)；并通過(guò)課程體驗(yàn)和實(shí)踐練習(xí)，提升生物多樣性主題的教學(xué)能力?，F(xiàn)場(chǎng)熱烈的學(xué)習(xí)和討論氛圍溫暖了北京深秋的寒冷。
工作坊參與者現(xiàn)場(chǎng)合影 ©? WWF/ OPF
此次工作坊參與人員地域分布圖 ©? WWF/ OPF
工作坊探秘
鳥(niǎo)瞰 © Martin Harvey / WWF
“生物多樣性”內(nèi)涵極其豐富，如何更有效地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)成為工作坊內(nèi)容設(shè)計(jì)的首要前提。本次工作坊依舊沿用“實(shí)務(wù)培訓(xùn)”的培育模式，安排了理論知識(shí)、課程體驗(yàn)和實(shí)踐練習(xí)模塊，同時(shí)，每位參與者在工作坊后需要完成規(guī)定數(shù)量的生物多樣性教育活動(dòng)，希望參與者可以及時(shí)運(yùn)用工作坊所學(xué)，進(jìn)行演練和實(shí)操。我們相信只有在實(shí)踐中才能進(jìn)一步提升教育者的生物多樣性教學(xué)理論和技能，也讓更多的公眾有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和參與生物多樣性教育活動(dòng)。下面請(qǐng)跟隨熊貓君的腳步，一起感受現(xiàn)場(chǎng)的腦力激蕩和學(xué)習(xí)成果。
WWF環(huán)境教育項(xiàng)目高級(jí)顧問(wèn)雍怡做開(kāi)場(chǎng)分享 ©? WWF/ OPF
- 理論課程內(nèi)容選取與安排
面向公眾的生物多樣性教育課程與高校的專業(yè)課程不同，其根本目的在于提升公眾的生物多樣性保護(hù)意識(shí)和行動(dòng)能力，因此課程設(shè)計(jì)需要以環(huán)境教育理論方法為基礎(chǔ)。本次工作坊的理論課程設(shè)計(jì)也依循于此，設(shè)置了“什么是生物多樣性”“生物多樣性為何重要”“生物多樣性現(xiàn)狀”以及“如何保護(hù)生物多樣性”模塊。希望可以幫助老師們完善生物多樣性的概念和知識(shí)庫(kù)，不僅可以輕松上手使用《原野之窗》，并進(jìn)一步提升各參會(huì)機(jī)構(gòu)自有生物多樣性課程框架的系統(tǒng)性和完整性。
《原野之窗》課程主題框架 ©? WWF/OPF
一個(gè)地球自然基金會(huì)環(huán)境教育項(xiàng)目經(jīng)理陳璘正在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解
©? WWF/OPF
同時(shí)，我們還通過(guò)運(yùn)用2019年《全球生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)評(píng)估報(bào)告》、WWF聯(lián)合倫敦動(dòng)物學(xué)會(huì)發(fā)布的2020年《地球生命力報(bào)告》等行業(yè)權(quán)威報(bào)告，以及討論當(dāng)下保護(hù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題和經(jīng)典保護(hù)案例等環(huán)節(jié)，幫助老師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外生物多樣性的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和保護(hù)方法經(jīng)驗(yàn)。
WWF環(huán)境教育項(xiàng)目高級(jí)顧問(wèn)雍怡博士通過(guò)自己親歷的一線環(huán)保經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)案例，進(jìn)一步幫助老師理解生物多樣性對(duì)全球生命共同體的重要意義并思考我們?nèi)绾伍_(kāi)展保護(hù)工作。
WWF環(huán)境教育項(xiàng)目高級(jí)顧問(wèn)雍怡博士正在為參與者
講解美國(guó)國(guó)家公園生態(tài)旅游情況 ©? WWF/ OPF
- 《原野之窗》課程體驗(yàn)與在地化思考
配合理論學(xué)習(xí)，為了幫助老師直觀感受《原野之窗》的課程內(nèi)涵，現(xiàn)場(chǎng)共帶領(lǐng)領(lǐng)老師體驗(yàn)了3個(gè)模塊課程，如尋找自身的基因多樣性——“基因表象”模塊，探尋物種間多種關(guān)系的——“超級(jí)偵探”模塊，以及“環(huán)境議題辯論”。
這些活動(dòng)不僅讓老師們?cè)诳鞓?lè)互動(dòng)參與中進(jìn)一步理解基因多樣性，思考物種之間、物種與其棲息地之間的聯(lián)系，對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)環(huán)保議題表達(dá)各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行新知碰撞，并在過(guò)程中理解《原野之窗》課程的教學(xué)理念。
倆倆組隊(duì)倆倆組隊(duì)互找對(duì)方的遺傳特征 ©? WWF/ OPF
- 實(shí)踐練習(xí)：漫步生物多樣性長(zhǎng)廊
這次的實(shí)踐練習(xí)我們給每位伙伴留了一個(gè)開(kāi)放性命題任務(wù)——運(yùn)用工作坊的所學(xué)，設(shè)計(jì)1張生物多樣性主題海報(bào)。
你知道哪張是小熊貓的證件照，它如何殺敵？獺祭魚(yú)說(shuō)的是哪個(gè)物種的故事，它們的生存現(xiàn)狀如何？平日看起來(lái)孤獨(dú)的植物，又與動(dòng)物之間發(fā)生哪些奇妙的聯(lián)系？.......老師們結(jié)合自身專業(yè)背景、關(guān)注議題，并將自己對(duì)生物多樣性的理解，對(duì)課程設(shè)計(jì)的各式想法和思考體現(xiàn)在了一張張海報(bào)中，最終共同在教室內(nèi)共創(chuàng)了一條多彩的生物多樣性長(zhǎng)廊。整個(gè)展示匯報(bào)環(huán)節(jié)可謂驚喜不斷、火花四射，掌聲不斷。
部分現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)海報(bào) ©? WWF/ OPF
（請(qǐng)向左滑動(dòng)查看）現(xiàn)場(chǎng)分享和參與互動(dòng)的部分剪影 ©? WWF/ OPF
聽(tīng)聽(tīng)參與者的心聲
工作坊結(jié)束后，項(xiàng)目組進(jìn)行了匿名問(wèn)卷回訪，收到了很多參與伙伴的心聲和建議。
“此次工作坊通過(guò)同行交流獲得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，《原野之窗》這套課程提供了很多可借鑒案例及操作流程。” —— 參與學(xué)員
“體驗(yàn)課程超級(jí)偵探食物網(wǎng)中多項(xiàng)內(nèi)容的趣味性與互動(dòng)參與性相結(jié)合，給了我課程設(shè)計(jì)的很多啟發(fā)，原來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)還能如此這么有趣！漫步生物多樣性畫(huà)廊，更好地讓學(xué)員綜合應(yīng)用自己的所學(xué)，加深印象，同時(shí)大大加深了學(xué)員自身對(duì)活動(dòng)的參與感。” —— 參與學(xué)員
“工作坊幫助我們對(duì)生物多樣的概念有了更好的認(rèn)識(shí)，但課程方面或者對(duì)外傳達(dá)的方式方法還需要參與者回去進(jìn)一步研讀和提升。” —— 參與學(xué)員
蜂鳥(niǎo) ©? Gordon Petersen/ WWF
為期兩天的生物多樣性工作坊就在緊密的學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中結(jié)束了，想念2020年初始我們遇到疫情時(shí)的驚恐和慌亂，這次與全國(guó)40多位伙伴的相遇相知更顯難得與珍貴。
正如這套用書(shū)《原野之窗》四字透出的蘊(yùn)意，期待借此書(shū)籍和工作坊的形式，為更多伙伴了解生物多樣性及其教學(xué)打開(kāi)一扇探索之窗，而這次工作坊也是未來(lái)的開(kāi)始，項(xiàng)目組將在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)生物多樣性主題教育的實(shí)務(wù)培訓(xùn)方案，納入并豐富WWF環(huán)境教育實(shí)務(wù)培訓(xùn)和注冊(cè)系統(tǒng)的管理體系，希望日后開(kāi)放給更多有需要的一線環(huán)境教育工作者或?qū)ι锒鄻有灾黝}感興趣的公眾。
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