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本該讀六年級的她，自己決定不上學(xué)了...
公益人王博，曾經(jīng)和一個三年級小女生盼盼有過這樣的對話：
“來北京幾年了？”
“兩年多了。”
“老家還有誰，喜歡北京嗎？”
“以前有兩個姐姐，爸媽在外打工，大姐姐在老家，掉水里淹死了；后來，二姐姐也掉水里淹死了。爸爸媽媽擔(dān)心我也被淹死，所以就帶到了北京，一直帶在身邊。”
“……”
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
像盼盼這樣的孩子，跟著打工的父母從鄉(xiāng)村來到城中村生活，被稱為“流動兒童”。
他們是一群漂著的孩子。因為戶籍問題，他們沒法留在北京升學(xué)；因為長期生活在城中村，他們對自己的家鄉(xiāng)也沒有太多印象。
圖片來源：新公民計劃
哪里才是他們的未來？王博說，“也許答案是現(xiàn)在，是身邊的這些孩子。”
鄉(xiāng)村里的童年記憶
我叫王博，出生在豫北平原的一個村莊，人均一畝二分地，童年有兩個很深的記憶：
夏天，太陽很大很毒，人們卻要面朝黃土、背朝天，在比個頭高的玉米地里拔草，稠密的玉米葉子錯亂交織，阻擋了空氣流動，沒有一絲風(fēng)，悶得臉通紅；玉米那帶毛刺的葉子把胳膊刺出一道道細(xì)長紅腫的痕，汗水流出來，蟄得又疼又癢。一年到頭，人們繳完公糧，僅余下些口糧，很多人便紛紛外出打工謀生。
冬天，村里很冷，老人們也最怕過冬。臨近年關(guān)，一場雪下來，白天屋內(nèi)比屋外冷，老人們?nèi)宄扇旱匕嶂R扎，抱團(tuán)坐在太陽底下打哈欠、嘮閑嗑、盼望著：誰家兒子，外出打工三年沒回來，不知道今年回不回家過年，到跟前了也還沒個準(zhǔn)信；這一年又一年，見一面又少一面。
我小時候就很好奇村子外面的世界是什么樣子，很想出去看看，于是讀書離開了鄉(xiāng)村。學(xué)了4年計算機科學(xué)與技術(shù)之后，我沒有在互聯(lián)網(wǎng)大潮中漂去北上廣成為一名IT行業(yè)的碼農(nóng)，卻在機緣巧合下進(jìn)入了公益領(lǐng)域。
2014年，我來到北京市朝陽區(qū)五環(huán)外的城邊村。這里大多數(shù)人都是來自全國各地農(nóng)村的進(jìn)城務(wù)工人員，我希望做些與打工者或農(nóng)村有關(guān)的事，便在這里的打工子弟學(xué)校“同心小學(xué)”教生活與社會課。
也正是在這一路上，我認(rèn)識了娟娟和素素。
“是我自己決定不去上學(xué)的”
和娟娟認(rèn)識是在2014年，當(dāng)時我在教六年級社會課。
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
一個周五晴朗的下午，六年級的班主任張老師突然找到我，問我愿不愿意放學(xué)以后，和她一起去看望一下他們班新學(xué)期沒有來校報道的一名女生。聽該生的妹妹說，她已經(jīng)在皮村的一家日用百貨超市里做起了促銷員。
張老師覺得可惜，這么個孩子小學(xué)六年級還未讀完就輟學(xué)打工，便邀我一同去勸說孩子返校就讀。
這個孩子就是娟娟。
小學(xué)生輟學(xué)去打工，超市不是在非法招募童工？他父母也真是，九年義務(wù)教育是每個孩子都應(yīng)該享有的，是受法律保護(hù)的，不讓孩子讀書可是違反教育法的?？紤]到這兩點，去見她父母和超市老板時該往哪個方向說，我已在心里打了個腹稿。
張老師還邀上了班里的英語老師和剛來的美術(shù)老師，加上他們班幾個孩子，三個男生，四五個女生。"人多力量大，大伙兒都去，也許會讓那個孩子看到老師同學(xué)們對她的關(guān)心和重視，這樣重返校園的機率更大些吧。"
于是，一行人穿過皮村小商小販最活躍的一條街，直奔超市。
然而一進(jìn)門，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見一起去的同學(xué)叫道，“老師，娟娟看見我們了，躲進(jìn)試衣間了。”
我們來到試衣間門前。我敲了兩下門，輕聲問，“里面有人嗎”，沒人應(yīng)答。
張老師走上前來，邊敲邊喊娟娟的名字。這時，門慢慢打開了，娟娟低著頭從里面走了出來?？吹竭@么多老師和同學(xué)，小女孩有點不好意思，一直低頭瞅自己的鞋。
老師問她，怎么不去上學(xué)？是家庭原因么。
娟娟的回答令人驚訝，她抬起頭，像是在著急地澄清，“是我自己決定不去上的，我媽一直支持我讀書，還一直勸我回學(xué)校。”
“你還小，為什么突然就自己決定不上學(xué)了呢。”
娟娟眼里含著淚花哽咽，“我不是不想上學(xué)，是不想回老家，老家一個人也沒有，讀完六年級再上學(xué)的話就必須得一個人回老家去。我不想回去，干脆就不上了。”
原來這才是問題的癥結(jié)：獨自回老家讀書，還是輟學(xué)留在北京。
點擊“我要捐款”，培養(yǎng)流動兒童的獨立生活能力
對大城市沒有留戀，對家鄉(xiāng)，她也沒印象
和素素認(rèn)識是在2016年，她當(dāng)時參加了同心書屋的小義工。
中為素素
2019年6月，素素已是一名打工子弟學(xué)校的畢業(yè)生，也在爸媽的安排下回家參加過初中的入學(xué)考試。假期快要結(jié)束的時候，她就會回老家辦理入學(xué)。
但是，她的爸媽似乎都沒辦法陪她回老家。
素素的媽媽在城中村開了一家便利店，每天都要顧店照看生意，爸爸則在網(wǎng)絡(luò)平臺接拉貨的活計。因此，對于小學(xué)畢業(yè)后自己的去向，素素覺得這都是父母做的決定，她只能悉隨尊便。
對素素而言，北京只是讀書的地方，她并沒有留戀，因為這不是她的地方，不是她的家鄉(xiāng)。但對于老家河南商丘，素素也沒有太清晰的印象，有記憶以來她只回過老家2次，每6年回一次。
她曾寫道，“想在夏令營中學(xué)習(xí)自強自立，回老家可以照顧爺爺奶奶。”
在外界唏噓她命運的時候，她已經(jīng)帶著責(zé)任感看待回遷的未來。
守望城中村兒童微小卻堅強的夢想
未來有多遠(yuǎn)？也許答案是現(xiàn)在，是身邊的這些孩子。在成長過程中，流動兒童所面臨的挑戰(zhàn)是亟待解決的問題，孩子們的成長不會因為我們的不作為而停滯。
在城中村，打工父母忙于生計，無暇培育孩子基本的生活技能；由于學(xué)籍問題，孩子們面臨返鄉(xiāng)留守，卻未在心理和技能做好準(zhǔn)備。
一時之間，他們就需要離開父母，適應(yīng)陌生的新環(huán)境，獨立生活。
我相信生活在惡劣環(huán)境中的孩子，和其他孩子一樣，也擁有思想、情感和尊嚴(yán)，他們甚至對世界有更獨到的見解。這里的孩子真正缺的是一種機會，享受優(yōu)質(zhì)教育公平的機會。
于是我在2015發(fā)起同心童子軍公益計劃：希望用行動聯(lián)結(jié)青年，參與公益服務(wù)，支持流動兒童享有優(yōu)質(zhì)教育，共同促進(jìn)教育公平。希望這些孩子也能夠順利成長為自立、自強、友愛的公民。
每一年，身邊都會有打工子弟學(xué)校消失；每一年，都會有孩子從流動到留守，四散天涯，不知現(xiàn)在過得怎樣。2020年，我想動員更多公眾關(guān)注流動兒童，培育流動兒童生活技能，支持他們享有優(yōu)質(zhì)教育。
這就是“萬人計劃”：
“在2020一年內(nèi)，動員10000名伙伴，成為守望者，每人捐贈20元支持流動兒童一堂生活技能培訓(xùn)，為北上廣的流動兒童舉辦獨立生活夏令營，守望城中村兒童微小卻堅強的夢想。”
相信他們，他們亦是未來。
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